ОСНОВНЫЕ ЗВЕНЬЯ (ЭТАПЫ) СОВРЕМЕННОГО УРОКА

1. организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку;
2. проверка домашнего задания;
3. проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме;
4. постановка цели занятия перед учащимися;
5. организация восприятия и осмысления новой информации;
6. первичная проверка понимания;
7. организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении (в т.ч. смена вариантов) по образцу;
8. творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений;
9. обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний;
10. контроль за результатами учебной деятельности, осуществляемый учителем и учащимися, оценка знаний;
11. домашнее задание к следующему уроку;
12. подведение итогов урока.

МНОГООБРАЗИЕ СТРУКТУР УРОКА РАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА ОБУЧЕНИЯ

Структура урока - это совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность.

Структура урока изучения нового материала:

	первичное введение материала с учетом закономерностей процесса познания при высокой мыслительной активности учащихся;
	указание на то, что учащиеся должны запомнить;
	мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти;
	сообщение или актуализация техники запоминания (работа с опорными для памяти материалами, смысловая группировка и т.п.);
	первичное закрепление под руководством учителя посредством прямого повторения, частичных выводов;
	контроль результатов первичного запоминания;
	регулярное систематизирующее повторение через короткие, а затем более длительные промежутки времени в сочетании с различными требованиями к воспроизведению, в том числе и с дифференцированными заданиями;
	внутреннее повторение и постоянное применение полученных знаний и навыков для приобретения новых;
	частое включение опорного материала для запоминания в контроль знаний, регулярная оценка результатов запоминания и применения.

Структура урока закрепления и развития знаний, умений, навыков:

	сообщение учащимся цели предстоящей работы;
	воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения предложенных заданий;
	выполнение учащимися различных заданий, задач, упражнений;
	проверка выполнения работ;
	обсуждение допущенных ошибок и их коррекция;
	задание на дом (если это необходимо).

Структура урока формирования умений и навыков:

	постановка цели урока;
	повторение сформированных умений и навыков, являющихся опорой;
	проведение проверочных упражнений;
	ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования;
	упражнения на их освоение;
	упражнения на их закрепление;
	тренировочные упражнения по образцу, алгоритму, инструкции;
	упражнения на перенос в сходную ситуацию;
	упражнения творческого характера;
	итог урока;
	задание на дом.

Структура урока повторения:

	организация начала урока;
	постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач;
	проверка домашнего задания, направленного на повторение основных понятий, умозаключений, основополагающих знаний, умений, способов деятельности (практической и мыслительной). На предыдущем уроке, зная о предстоящем повторении, нужно подобрать соответствующее домашнее задание;
	подведение итогов повторения, проверка результатов учебной работы на уроке;
	задание на дом.

Структура урока проверки знаний:

	организация начала урока. Здесь необходимо создать спокойную, деловую обстановку. Дети не должны бояться проверочных и контрольных работ или чрезмерно волноваться, так как учитель проверяет готовность детей к дальнейшему изучению материала;
	постановка задачи урока. Учитель сообщает ученикам, какой материал он будет проверять или контролировать. Просит, чтобы дети вспомнили соответствующие правила и пользовались ими на работе. Напоминает, чтобы учащиеся обязательно сами проверили работы;
	изложение содержания контрольной или проверочной работы (задачи, примеры, диктант, сочинение или ответы на вопросы и т.п.). Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильным для каждого ученика.
	подведение итогов урока. Учитель выбирает хорошие работы учащихся, анализирует допущенные ошибки в других работах и организует работу над ошибками (иногда на это уходит следующий урок);
	определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, а также путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

Структура урока применения знаний, умений и навыков:

	организация начала урока (психологический настрой учащихся);
	сообщение темы урока и его задач;
	изучение новых знаний, необходимых для формирования умений;
	формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных ситуациях - по аналогии;
	упражнения в применении знаний и умений в измененных условиях;
	творческое применение знаний и умений;
	упражнение по отработке навыков;
	домашнее задание;
	итог урока с оценкой проделанной учащимися работы.

Структура повторительно-обобщающего урока:

	организационный момент;
	вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значение материала изученной темы или тем, сообщает цель и план урока;
	выполнение учащимися индивидуально и коллективно различного рода устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера, вырабатывающих обобщенные понятийные знания на основе обобщения фактов, явлений;
	проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости);
	формулирование выводов по изученному материалу;
	оценка результатов урока;
	подведение итогов;
	задание на дом (не всегда).

Структура комбинированного урока (он, как правило, имеет две или несколько дидактических целей):

	организация начала урока;
	проверка домашнего задания, постановка цели урока;
	подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация знаний и практических и умственных умений;
	изучение нового материала, в т.ч. и объяснение;
	закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым;
	обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными;
	подведение итогов и результатов урока;
	задание на дом;
	подготовка (предварительная работа), необходимая учащимся для изучения новой темы (не всегда).

Структура уроков учителей-новаторов:

Система преподавания Л.В. Маховой:

	рассказ обзорного типа по всей теме;
	урок вопросов учеников учителю и дополнительных разъяснений
	урок - практическая работа;
	урок обобщающего типа с карточками-заданиями, ориентирующими на выделение и усвоение главных элементов учебного материала;
	заключительный опрос по теоретическому материалу;
	решение задач по теме с применением микрокалькуляторов.

Система уроков, разработанная Н.П. Гузиком для изучения каждой темы:

	уроки теоретического разбора материала учителем;
	уроки самостоятельного разбора темы учениками (разбитыми на группы) по заданной программе, планам, алгоритмам;
	уроки-семинары;
	уроки-практикумы;
	уроки контроля и оценки.

Система уроков, предлагаемая Р.Г. Хазанкиным:

	урок-лекция по всей теме;
	уроки-решения ключевых задач;
	урок-консультация;
	урок-зачет.